12月8日，东方语学院举办新一期“博闻东至”系列讲座，由我院希伯来语专业青年教师沈剑彧主讲。沈老师毕业于以色列耶路撒冷希伯来大学，获犹太思想博士学位，拥有多年以色列研修与学术经历，研究方向涵盖区域国别研究、以色列社会、犹太神秘主义及中犹文明互鉴等领域。本次讲座主要面对本校国际教育学院全球教育比较项目的师生，此外还吸引了来自华东师范大学、上海对外经贸大学的师生前来。
本次讲座以以色列教育体系为核心，深入探讨其如何成为国家科技创新的关键引擎，并聚焦犹太民族独特的“虎刺怕”精神如何深刻影响以色列的教育理念与创新文化。
多元历史塑造“四轨并行”的教育体系
沈老师指出，漫长的流散历史使犹太民族形成复杂而多元的族群结构，从而造就了当代以色列社会高度的多样性与包容性。因此，在法律框架下，以色列基础教育呈现“四轨并行”的格局，包括国家世俗教育、国家宗教教育、独立宗教教育（主要面向哈雷迪群体）以及阿拉伯教育系统。
各族群依据自身传统制定课程标准，既体现教育体系的开放性，也在一定程度上造成了族群间的差异化发展。
教育成为科技创新的结构性引擎
讲座特别关注以色列的高等教育为何能够成为国家高科技产业的核心动力。
大学排名与创新能力的“错位”问题
尽管以色列大学在全球排名中多数位于前100名之后，但以色列的创新能力、科技产业规模与国际声誉却长期处于世界领先，引发了普遍关注。沈老师从教育制度的外在机制与民族精神的内在文化两方面给出了分析。
外在机制：从义务教育到高校的创新培养体系以色列在义务教育阶段便开展多类创新教育项目，如STEM课程、科技俱乐部、科学营以及面向幼儿园儿童的科学启蒙项目。进入大学后，各高校设立成熟的科技成果转化中心（Tech Transfer Office, TTO），一般以公司化模式运作，有效促进科研成果与产业之间的高效转化，成为两者之间的关键链接。
内在文化：深植于传统的“虎刺怕”精神
犹太民族传统中的“虎刺怕”（chutzpah）精神贯穿课堂文化。从宗教学习到世俗教育，都强调提问、辩论、挑战权威与独立思考。这种文化结构成为推动创新的深层心理动力，使“敢质疑、敢突破”成为以色列创新生态的重要特质。
互动讨论：从教育实践到传统文本的精神渊源
在互动环节中，现场师生围绕多个主题展开交流，包括：
以色列“天才教育”体系的选拔方式与培养模式；
“虎刺怕”精神在当代以色列社会中的表现；
“虎刺怕”精神的经典渊源.
沈老师指出，《塔木德》中的思辨传统充满对权威的质疑与对逻辑的一贯坚持。拉比式的论辩、激烈的观点交锋以及不断追问本质的学习方式，共同构成了“虎刺怕”精神的古典背景，使其不仅成为犹太民族的重要文化特征，也为现代以色列的创新机制提供了持久的内在动力。
结语
以色列教育体系为跨文化比较与跨领域研究提供了鲜活案例，其鼓励质疑、重视实践与跨学科的教学理念，正是我们观察与借鉴的对象；同时，教育学本身也可以成为“小语种+X”中的“X”，即将教育学与语言学习结合，形成既有语言深度又具教育研究与实践能力的人才培养路径。基于这一视角，东方语学院全面落实学校倡导的“小语种+X”人才培养模式，鼓励同学们夯实专业语言能力、拓展跨学科思维、精进国际视野，实现语言与多学科的融合发展；同时明确自身定位，把握时代发展机遇，努力成长为能够服务国家战略、参与国际交流的卓越人才。
